מודל הפעלה לחוגים ככלי להובלת שינוי חברתי

פוטנציאל ההשפעה של החוגים לילדי רהט בלתי ממוצה. תוכן החוגים דל ולא רלוונטי, כמות המפגשים נמוכה, אחוזי הנשירה גבוהים ואין רציפות חינוכית לאורך השנים.

לנוכח המאפיינים השבטיים נעשה תהליך בליווי מעוז להגדרת הבעיה ותיאורית שינוי ונבנה מודל ההתערבות הפועל להביא שיפור משמעותי בתרומה החינוכית של החוגים לילדי רהט באמצעות סדרת התערבויות מערכתיות, שבפועל מגדירות מחדש "מהו חוג". ביניהן: עיצוב מחדש של הליכי הרכש, מודל תרומות ייחודי של החינוך הבלתי-פורמאלי, מימון ומערכת מדידה ובקרה בצורה זו אנו יוצרים את התנאים המערכתיים להגשמת התרומות של החוגים ברהט.

זיקקנו מאפיינים חיוניים מחייבים לכל חוג בהלימה לתרומותיו הייחודיות של החינוך הבלתי-פורמאלי, כגון -  חובת הגשת תכנית פדגוגית רב-שנתית ותימרוץ מפעילים על התמדה משנה לשנה, אירועי שיא שנתיים, הפעלת קייטנת קיץ כחלק אינטגרלי מהחוג, חשיפה חובה לגילאים צעירים בשעות הבוקר, עבודה עם שכבה בוגרת ושילובה בהדרכה ובמגע עם הילדים הצעירים יותר, ועוד. 
המהלך רוחבי וחל על כל החוגים המוצעים בעיר ובכך מייצר סטנדרטיזציה אחידה.

הוחלט להוביל את המהלך עם מספר מצומצם של ספקים אסטרטגיים לפי עולמות תוכן מרכזיים, כל אחד מהם יחזיק עולם תוכן שלם בעיר, החל מהתנסויות חשיפה בכיתות הנמוכות (ד-ה); דרך עבודה עם שכבות ו'-ח'; ועד להכשרה והפעלה של שכבה – בוגרת. מהלך השינוי מחייב התפתחות ניכרת של מודל העבודה של הספקים.
כמו כן, תוקם מערכת שתדע לנטר ולמדוד ברמה הרשותית את שיעורי ההשתתפות, הנשירה וההתמדה ותאפשר תימרוץ או החלפת ספקים לפי איכות התוצר.
לצורך כך, פעלנו לרתימת השטח: מנהלי בתי"ס, רכזי עוגן, ממוני חינוך – וחינוך בלתי פורמלי בעיריית רהט ועוד. ומעבר לרובד זה, גם ערכנו תהליך היכרות ומיפוי מערכתי של השחקנים בזירת המאקרו - ג'וינט, מחוז דרום במשרד החינוך, מנהל חברה ונוער, תכנית אתגרים, רהט בפרט, והחברה הבדואית בכלל.